PROBLEMAS PRE-NAVIDEÑOS

Cuando se acerca el final de trimestre y, con él, los primeros suspensos serios, suelen aparecer también los primeros síntomas de desánimo.
Acostumbra a ser ello frecuente en primer curso de bachillerato, y he tenido ocasión de comprobarlo de nuevo al darles hace poco las calificaciones de Griego. El resultado no ha sido desastroso, pero tampoco bueno: un 42% de suspensos es mucho. Y, además, acompañado de sólo un 8% de sobresalientes (es decir, uno) y un 17% de notables.
Ante el resultado, vi aparecer bastantes semblantes tristes y desilusionados, como diciendo no es esto lo que yo me imaginaba del bachillerato...
Detecté, sobre todo, sensación de cierta impotencia. Los motivos más frecuentes suelen ser dos:
--el bachillerato excede las capacidades de algunos;
--el bachillerato cuesta afrontarlo con las herramientas que ha propocionado la ESO.

Hay fracasos ya anunciados -aunque en vano- y provocados muchas veces por los mismos padres, que proyectan en sus hijos anhelos frustrados o expectativas exageradas. La extendida -y falsa- creencia de que sin bachillerato no se es nada, ha creado y sigue creando numerosas frustraciones.

Y hay tal déficit de esfuerzo personal durante la ESO, que la factura que pagan los alumnos en el bachillerato es demasiado cara. Si por la tarde me queda un rato libre, en vez de estudiar prefiero tumbarme en el sofá. Frase ésta dicha, casi textualmente, por una alumna a quien los estudios no le van nada mal. Así estamos.

Muchas veces pienso que los bachilleres de hoy acaban por saber menos que los de hace unas décadas, pero lo pasan bastante peor. Ya es triste... Y, mientras tanto, a hacer de profesor-tutor-psicólogo-elevador de ánimos-paño de lágrimas, y un largo etcétera. En eso andamos. Y, a pesar de todo, que no falte la ilusión...

¿ES DIFÍCIL LA CONDICIÓN DE ESTUDIANTE?

Hace días que no digo nada de mis alumnos de segundo. Pues resulta que ahora hay tema, porque andan metidos en abundancia de exámenes, y eso siempre da para bastante.

La verdad es que, llegados al punto de segundo de bachillerato, y con la evaluación a la vuelta de la esquina, los sufridos alumnos suelen instalarse en una constante inseguridad, como si no bastara la inherente a su adolescencia.

El semblante habitual, acompañado con frecuencia de elocuentes palabras, es de caos neuronal con síntomas incipientes de histeria: exámenes que, a modo de chicle, se expanden y juntan unos con otros; constatación de una exigencia notable y sin tregua (cuando no va acompañada de olor a injusticia); sensación de impotencia, de no dar abasto, de que soy inútil, de que suspenderé…¡¡¡¡ahhhh!!!!

No se me ocurre mejor remedio que aplicar, como tutor y como profesor, la terapia de la serenidad, del sosiego… que no la del ‘pasotismo’. Frecuentemente procuro relativizar los problemas, pero también apelar a la cultura del esfuerzo; dejar caer una frase aquí y una idea allá, por si a alguien le hace pensar; tirar de lo positivo sin ocultar los problemas reales; fortalecer las esperanzas a base de reforzar lo que ahora se llama autoestima y que, en mis andanzas de estudiante, no sabíamos ni que existía; calmar ánimos y reírnos todos un poco de las cosas. No resulta fácil, porque se puede dar la impresión de que te estás tomando a broma sus problemas, cuando lo que pretendes es precisamente canalizar esos problemas hacia soluciones reales, no hacia el lamento estéril, inútil e improductivo.

Y, en medio de todo eso, debo contribuir a su ya penosa situación poniéndoles un examen de griego el lunes, y otro de latín el viernes. Y lograr que Jorge despierte de su letargo otoñal, y que Enma acabe por creerse que su esfuerzo dará resultado, y que Noemí se centre en dar prioridad a los estudios, y que Claudia no se apee del sobresaliente (procurando que no se lo acabe creyendo)… ¡¡¡ufff!!! Y encima dicen que esta profesión es cómoda y relajada… Eso seguramente no, pero ilusionante, llena de emoción e imprevisible, sí. Por eso no la cambiaría por ninguna otra.