Doceo... et DISCO

En la anterior entrada, hacía referencia a lo que aprendemos los profesores de los alumnos. Por mucho que no sea un tema recurrente, y bastantes colegas quizá no se lo han planteado nunca, pienso que se trata de algo real, enriquecedor y estimulante. Siempre, claro está, que el ego del profesor no instale un muro ante la realidad.

En primer lugar, la figura del profesor viene a ser como un contrapeso del alumno, inmerso de lleno en esa etapa tan ilusionante, incomprendida e hiperbólica que es la adolescencia. Del adolescente aprendemos a actuar con el equilibrio necesario para no parecerles irrelevantes, anacrónicos o simples colegas, que de todo hay. No es fácil hallar el punto justo. Pero, si se busca, se encuentra. Y ellos se dan cuenta. Y, dentro de su exagerado deseo de independencia, agradecen tener la referencia del profesor, no del compadre ni del abuelo-que-explica-batallitas.

El día a día en la clase es muy enriquecedor: tanto en los momentos buenos como en los malos. Todos nos sentimos felices cuando las cosas funcionan y los alumnos responden. Pero quizá hay más cosas que aprender en las situaciones menos gratas.
Hace años, una alumna (hoy, maestra ilusionada) se me enfadó en clase. Al acabar, le pregunté la razón de su muda rabieta (se le notaba en la cara sobradamente): ¡es que, con lo que me había preparado los ejercicios, no me los has preguntado! Evidentemente, no podía ella esperar que yo supiera eso, pero sí sabía de mi costumbre de solicitar voluntarios. Y eso día, no los había pedido... Aún hoy recuerdo con frecuencia aquel momento, del que aprendí a ponerme en la piel del alumno.

Cuando tienes ante ti estudiantes que ponen verdadero empeño en cumplir con sus obligaciones, no puedes dejar de esmerarte en las tuyas: en caso contrario sería algo parecido a un fraude.

Cuando observas su cara de atención en clase, te vienen ganas de que tus palabras sean las adecuadas, las necesarias.

Cuando a alguien, después de mostrar cara de no entender nada durante un rato, se le ilumina de repente el rostro, te das por bien pagado.

Cuando notas que hay alumnos desconectados, piensas enseguida: ¿en qué habré fallado?

Y, cuando te regalan cada día un semblante alegre, puede que no necesites más motivaciones para dar lo mejor que tienes.

¿Es o no es un aprendizaje la tarea de enseñar?